TENTA - Motivation i lärande och undervisning

Alla Inga Spara

• Motivation Vilka tankar och känslor har personen under aktiviteten? Den drivkraften som ger syfte eller riktning till beteende. Väcker, styr och upprätthåller beteende. Vi tröttnar inte på beteendet. Ett inre tillstånd. Det kan hända på en medveten och en omedveten nivå. Vilka val man gör. Varför väljer vissa att fokusera vid vissa saker och andra väljer andra saker att fokusera på. Tid till uppstart. Varför kommer vissa elever igång direkt medans andra väljer att skjuta upp det till deadline. Engemansnivån är det mer ett ytligt genomförande eller går man in för att faktiskt lära sig det. Uthållighet när en student väljer att läsa. Hur länge orkar man läsa. Tankar och känslor under aktiviteten. Uppfattas läsningen eller uppgiften som en oro t.ex. Motivation är inte bara ämnesintresse.
• Yttre motivation Drivkraft för att delta i en specifik aktivitet. Vi förväntar oss en belöning. Förväntan om straff eller belöning. T.ex att om man sommarjobbar och inte är nöjd men man gör det för lönen.
• Inre motivation Drivkraft för att engagera sig i en aktivitet som kommer från nöje i själva aktiviteten. Självbelönande aktiviteter. T.ex en hund som jagar en hare.
• Mål Det tillstånd som en människa eller djur strävar efter. Syftet med en aktivitet eller strävan
• Prestationsmål Jag vill visa upp min förmåga för andra. Det kan vara att jag vill plugga för att få alla rätt och visa mamma och pappa. Träna hårt för att vinna en specifik match.
• Lärandemål Målet att behärska en uppgift eller ämnesområde. Vi pluggar till lärare för att lära oss mycket för att bli kompetenta.
• Självbestämmandeteorin Jobba med inramade valmöjligheter. Vi bör ge eleverna val men det ska ske inom vissa typer av ramar. T.ex vilken ordning dom ska göra uppgifterna. Vilka böcker man kan läsa.
• Attribution Antagande om orsaken till någons beteende
• Förväntan-värde modellen Uppskattad sannolikhet att nå ett utfall. Vad är värdet av utfallet. Är det något jag vill uppnå eller har jag något värde att lära mig detta. Vad är kostnaden av att nå utfallet. Krävs det mycket jobb. Eller kan jag nå det med ganska enkla medel. Kostnaden kan också vara i pengar . T.ex att ta ett flygcert men oftast är det tid och kraft.
• Inlärd hjälplöshet ’Det spelar ingen roll vad jag gör känslan’’. Erfarenhet av att inte kunna påverka. Typ politik. Att inte rösta alls för man känner att man inte direkt påverkar något eller att saker och ting blir bättre ändå. Ganska klassiskt i klassrum bland elever.
• Självförmåga En individs tro på sin förmåga att utföra specifika uppgifter. Samband med motivation. Påverkar lärande och skolprestation
• Lärande mål med Strävande fokus Behärska området, Själv förbättring
• Lärande mål med Undvikande fokus Behärska något för att inte göra bort sig, Inte göra fel
• Prestationsmål med Strävande fokus Vinna, få höga betyg, vara överlägsen
• Prestationsmål med Undvikande fokus Inte vara sämst, inte bli underkänd
• Arbetsundvikande mål Den bryr sig inte om prestation eller lärande. Det ska inte vara något arbete alls helst. T.ex en person i grupparbete som undviker att jobba
• Sociala mål Man väljer vissa val pga det sociala
• Målinramning Eleven ska koppla målet så det är meningsfullt för dem. T.ex att det här behöver du kunna för att du har nytta av det senare i livet inte endast till tentan.
• Målacceptans Vi ska inte överdriva betydelsen av målen. Lär du dig detta så blir du statsminister… ah visst…
• Autonom motivation Vi själva bestämmer vad motivation är
• Kontrollerad motivation Någon annan bestämmer vad motivation är
• Autonomi inom självbestämmandeteori man vågar inte lita på någon annan som väljer film t.ex
• Samhörighet inom självbestämmandeteori En förbindelse till andra. När man ska bestämma något.
• Beteendekontrollerande händelser av självbestämmande Du får inte göra det här. Undvik att jobba med detta perspektivet. ’’Du måste, du ska’’
• Informativa händelser av självbestämmande Du bör göra det här. Man ska jobba helst med detta perspektivet. ’’det vore bra om, förslagsvis kanske du ska göra såhär istället’’.
• 2x10 metoden Har du omotiverande elever. Så pratar du 2min varje dag i 10 dagar med eleven om annat än bara prestationer kopplat till skolan.
• Epistemologiska föreställningar Vad den lärande har för ide om kunskap. Betraktar den kunskap i bara fakta eller mer än så. Påverkar inlärningsstrategier. Påverkar motivationen
• Orsakslokus En inre kontroll -lokus innebär att man som individ bedömer händelser som ett resultat av sitt eget agerande.
• Intern Attribution beror agerandet på något de kan påverka? Gör en person som den gör för att den är den den är. Inre begåvning & inre drivkraft till varför de inte gör en uppgift?
• Extern Attribution beror agerandet på något de inte kan påverka? Gör en person som den gör för att den är där de är. Beror de på omständigheterna?
• Stabil Attribution beter sig alltid så.
• Instabil Attribution det går att göra något åt det.
• Global Attribution personen beter sig alltid såhär i alla situationer?
• Specifik Attribution uppkommer beteendet i en specifik situation?
• Observationella lärdomar Klarar den personen klarar jag det. T.ex om man inte klarar körkortet så jämför man med någon annan som klara så borde väl du klara av det.

Alla Inga Spara