Läroplansteori

Läroplanen består av ett val av kunskaper

didaktik är läran om undervisning och lärande

tre didaktiska frågor vad, varför, hur utgår didaktik ifrån

Läroplanen är något gemensamt för oss att förhålla oss till

Läroplanen är en bro mellan teori och praktik med information

Läroplanen utgår från syfte, mål och innehåll som avslutas med bedömningskriterier

Didaktiken står för organisering, teori och metod i undervisningen

Läroplanen kan delas upp i vetenskapliga, professionella och politiska arenor

Analyseringen utgår från samhällsförhållanden och ideologier i nivå 1

Analyseringen utgår från programmatisk nivå - styrning i nivå 2

Analysering utgår från verksamhetsnivån i klassrummet i nivå 3

Undervisningen utgår aldrig från ett neutralt syfte

Lärare och rektorer som är läroplans aktörer gör genom sina val, prioriteringar, handlingar beslut i vardagliga arbetet.

När läroplanen formuleras, transformeras och realiseras sker en omvandling

Läroplansmodeller kan vara innehållsorienterad, processorienterad och kompetensorienterad, resultatorienterad

Undervisningens resultat enligt Dahllöf beror på ramtid, elevtid, lärartid i ramfaktorteorin

Läroplanskoder kan ske i klassisk, realistisk, moralisk, rationell form enligt Lundgren

hur starka gränsdragningarna är mellan lektion och rast kallas för klassificering

Inramning är hur stark kontrollen är över innehållet, arbetssätten och tiden

Politiska beslut möter vetenskapliga förslag politik och vetenskap om hur läroplanen ska utformas och innehålla

De möter varandra lärares erfarenheter och ämnesexperter hur läroplanen ska formas och innehåll

Mellan olika aktörer i skapande processen sker kommunikation och styrning av läroplanen

Mötet mellan aktörer som företräder ämnesintressen och allmänna intressen där de fördelar innehåll i ämnen

Klicka